סוגי הפרעות למידה

הפרעת למידה ספציפית עם ליקוי בקריאה (דיסלקסיה)

מתבטאת בקושי ברכישת הקריאה - קושי לפענח מילים, קושי להבין את העיקרון האלפביתי (הקשר בין הצליל לאות הכתובה), קריאה איטית ומשובשת, קושי בקריאה שוטפת ורציפה, קושי בזיהוי צלילים, פירוקם וחיבורם, קושי במהירות שיום ועיבוד וקושי בהבנת הנקרא הנשען על תהליכי קריאה לא תקינים. נמצא כי המנבא הטוב ביותר לדיסלקסיה הוא מודעות פונולוגית - היכולת לזהות את המרכיבים הצליליים של המילה ולהשתמש בהם במניפולציות שונות - זיהוי צליל פותח, זיהוי צליל סוגר, זיהוי חרוזים, פירוק מילים לצלילים, הרכבת צלילים למילה וכו'. גם לאחר רכישת הקריאה יבוא לידי ביטוי הקושי בקריאת טקסטים ארוכים ומורכבים ובהפקת משמעות מטקסט.

​

הפרעת למידה ספציפית עם ליקוי בכתיבה (דיסגרפיה)

קושי בולט בהבעה בכתב, קושי לבטא רעיונות בכתב, ניסוח לקוי, ריבוי שגיאות כתיב, קושי גרפו מוטורי - קושי בעיצוב האותיות, כתב יד לא קריא , קושי לכתוב על פי מוסכמות הכתיבה - ארגון לא תקין על הדף, שימוש לא תקין בסימני פיסוק.

 

הפרעת למידה ספציפית עם ליקוי בחשבון (דיסקלקוליה)

קושי בהבנת המשמעות הכמותית של המספר, קשיים בביצוע פעולות חשבוניות ובפתרון בעיות מילוליות. קשיים בהבחנה בין הסימנים המתמטיים המקובלים, קשיים בהבנת רצפים, קושי בסדר פעולות החשבון וקושי בפתרון בעיות מילוליות מורכבות.

 

לקות למידה בלתי מילולית - (NVLD (Non-Verbal Learning Disability

אבחנה לא-פורמלית. לקות למידה בלתי מילולית באה לידי ביטוי בקושי בזיכרון ובדימוי החזותי, תפיסה מרחבית לקויה, קושי בקואורדינציה, בשיווי משקל ובעיצוב הכתב וארגונו, קושי במיומנויות מוטוריות (לעתים קרובות מסורבלים), קושי במתמטיקה - בהבנת כמויות, רצף ונעלמים, בארגון, בפתרון בעיות ובחשיבה מופשטת. ייתכן קושי בהבנת הנקרא בטקסטים מורכבים, ושגיאות כתיב בתבניות לא צפויות.

מתקשים בהבנת תקשורת לא מילולית וביצירת אינטראקציה חברתית אך מגלים יושר וחוש צדק מפותח, נוטים להתבודד. 

לבעלי לקות לא מילולית  יכולת קריאה טובה, זיכרון מילולי ושמיעתי תקין, אוצר המילים שלהם תקין ואפילו עשיר, בעלי יכולות מילוליות טובות ולרוב נתפסים כתלמידים טובים בשנים הראשונות ללמידה ולכן הלקות מתגלה לרוב בשלבים מאוחרים.