התאמות

​

בשנים האחרונות דובר רבות על נושא ההתאמות. עמדת משרד החינוך מפורטת במסמך ששמו "התאמות על רצף הלמידה וההיבחנות" - לצפייה במסמך.

​

ילדים שסובלים מהפרעות למידה או מלקויות אחרות נזקקים פעמים רבות לדרכי הוראה שמותאמות ליכולות שלהם ועוקפות את הקשיים המולדים. 

​

ההתאמות המקובלות נחלקות לשתי קבוצות: התאמות בדרכי הוראה והתאמות במבחנים.

​

התאמות בדרכי הוראה

 

בשנים האחרונות מעודד משרד החינוך את השימוש בהתאמות בדרכי הוראה, שמטרתן להנגיש את חומר הלימוד - שימוש באסטרטגיות למידה מגוונות, שימוש בעזרים טכנולוגיים וכדומה. התאמות אלה הן חלק מתהליך התערבות שנועד להביא את הילדים ללמידה מיטבית גם בהינתן קושי מולד. מטרת ההתערבות היא לעודד למידה עצמאית ולשפר מיומנויות למידה בסיסיות. 

​

התאמות בדרכי היבחנות

התאמות הן דרכי היבחנות מיוחדות המיועדות לתלמידים עם לקויות ועם הפרעות למידה אשר זקוקים לתנאים מיוחדים כדי להביא לידי ביטוי את הידע שלהם בתחום הנלמד.

ההתאמות ניתנות במרכיבים שאינם נוגעים לידע או למיומנות הנבחנת. 

לעיון במסמך ההתאמות במבחנים

לעיון במסמך ההתאמות לילדים עם הפרעת קשב

 

עמדת משרד החינוך היא שבבית הספר היסודי יש להימנע ממתן התאמות בדרכי ההיבחנות ולהתמקד בהתערבות מתאימה. התאמות בדרכי היבחנות לתלמידי העל יסודי - כפי שמפורט במסמך "התאמות על רצף הלמידה וההיבחנות".

 

מתוך חוזר מנכ"ל 2003:

"ההתאמות בתנאי הלמידה והבחינה מאפשרות לתלמידים בעלי ליקויי למידה לעקוף את תחומי הקושי ולתת ביטוי הולם לידע שרכשו ללא המגבלות הנובעות מהלקות."

 

ההתאמות נקבעות על ידי ועדות מיוחדות על סמך אבחון דידקטי או אבחון משולב בהתאם  לצרכיו הייחודיים של התלמיד.

 

ההתאמות מתחלקות לשלושה סוגים (מתוך חוזר מנכ"ל 2003):

 

התאמות ברמה 1 

"ההתאמות מסוג זה אינן פוגעות במהות הנמדדת על ידי הבחינה. להתאמות מסוג זה אין השפעה על נבחנים שאין להם ליקויי למידה; דהיינו: מתן ההתאמה למי שאין להם ליקויי למידה לא ישפר את הישגיהם. לעומת זאת, ההתאמות עשויות לסייע לנבחנים שיש להם ליקויי למידה ולשפר את הישגיהם.

 

הגורם המאשר את ההתאמות הוא המועצה הפדגוגית*, בהסתמך על ממצאים של הצוות החינוכי. אבחון דידקטי נדרש עבור חלק מההתאמות. עבור כל ההתאמות נדרשים מעקב ותיעוד של הצוות החינוכי.  

 

התאמות מסוג 2

"התאמות מסוג זה עלולות לפגוע באופן חלקי במהות הנמדדת על ידי הבחינה והן מתייחסות בעיקר לשינויים בתנאי הבחינה אך לא בתוכנה. הגורם המאשר את ההתאמות הוא המועצה הפדגוגית*, בהסתמך על אבחון דידקטי או על אבחון משולב".

 

 

התאמות מסוג 3

"ההתאמות מסוג זה משנות את המהות הנמדדת על ידי הבחינה ומתייחסות לשינויים הן בתנאי הבחינה והן בתוכנה. הגורם המאשר את ההתאמות הוא ועדת התאמות מחוזית** בהסתמך על המלצת המועצה הפדגוגית, הנשענת בהמלצתה על אבחון משולב."

 

* המועצה הפדגוגית - הצוות הפדגוגי של בית הספר. נבחר על ידי מנהל בית הספר וחייב לכלול את שלושת בעלי התפקידים הבאים לצורך קבלת ההחלטה:  מנהל בית הספר או נציגו, מחנך הכיתה, יועץ ו/או פסיכולוג (חובה שאחד מהם יהיה בצוות).

 

** ועדת ההתאמות המחוזית היא גוף הממונה על ידי ראש המינהל הפדגוגי ומנהל המחוז בתיאום עם חברי הוועדה המחוזית בנושא ליקויי למידה. על ועדת ההתאמות המחוזית לכלול את בעלי התפקידים האלה: מפקח כולל - נציג מנהל המחוז (יו"ר), נציג אגף הבחינות, פסיכולוג מחוזי או נציגו (בעל הכשרה וניסיון בתחום של ליקויי למידה), יועץ בכיר או נציגו (בעל הכשרה וניסיון בתחום של ליקויי למידה) ומנהל בית ספר. הדיון בוועדת ההתאמות המחוזית יתקיים רק אם ישתתפו בו 3 חברים לפחות: מפקח כולל - נציג מנהל המחוז - פסיכולוג מחוזי או נציגו ויועץ בכיר או נציגו.  

 

​